教師最重要的職責是「教育」，既教且育，但學生聽不進耳、聽不懂的話也是枉然。哪怕是再重的懲罰（甚至是體罰），學生沒有接收到「自己做錯了」的信息的話，就沒有成長的機會。
真柴老師故意讓涉事的學生有機會將罪證刪掉，固然是要滿足校長不要讓京明館蒙上污名的要求，但也是讓學生簡單地對自己的行為有反省契機的做法。
有危才有機，要讓學生和教師接納這個新校長，要讓鳴海接納自己是為人師表，有時候不一定要自己成功，而是作為催化劑讓有能力有心的人去展現自己的才華。
哪怕是鳴海代任的課堂失敗了，也是一個機會讓其他人繼承一樣的志向，就算自己不懂，也能鼓動能做會說的人來幫忙，自己在身旁學習。島津智一（瀨戶康史）這個英語教師如果沒有遇上鳴海那失敗的教學，他懂得何為主動學習卻沒有用武之地，有改革的心卻沒有這樣的土壤。
此前兩集幾個大問題：主線問題+解決過程不明確，鳴海跟教師團體間沒有交流等等，幸好在第三集看見有改善。在第一話中真柴說「讓你負責經營，我們負責教學」，就結果而言教學仍然不是鳴海能行之事，但他經營了三集終於激發到教師去改變自己；可喜可賀。
收尾中唯一有缺陷的是島津老師對於「為何要學習」的解答不足以令人信服；假如學習英語是為了跟英語使用者更好地打交道，可以更有效地接觸網上資訊的話，其實只是強化翻譯科技進步的重要性；來看看鳴海會怎樣回答類似的問題？
學習函數學習微積分之於大部份職業而言都是「無用」，但學習「數學」本身是對自己學養和知識的升華；學習英語固然是因為翻譯科技未臻完善，即使有了翻譯摩芋，只要巴別塔還沒有建成，別種語言就代表著另一種截然不同的文化，學習英語和學習「英語文化」兩者同樣重要；
真柴老師以「老師」的身份讓學生明白數碼小偷不可一不可再；鳴海在第三集才終於校長上身，讓得到反省機會的學生清楚明白被禁止的行為不只因為法律如是說，而是有道德上的理由；這才是我們所說的「教育」。
